宋鳳軒，教授，博士生導(dǎo)師，社會(huì)科學(xué)處處長(zhǎng)。教育部財(cái)政學(xué)教指委委員，教育部新世紀(jì)人才。河北省政府特殊津貼專家，省級(jí)本科教學(xué)名師，河北省三三三人才，河北省中青年社科專家。榮獲霍英東教育基金會(huì)高校青年教師獎(jiǎng)、寶鋼教育基金會(huì)高校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、河北省教學(xué)成果獎(jiǎng)。

  主持人：宋處長(zhǎng)，您好，教學(xué)和科研是大學(xué)的兩大職能，但在很多人心目中好像兩者是對(duì)立的，教學(xué)是“幾何中心”，位置擺在“中心”，科研是“質(zhì)量中心”，成了真正的“重心”。您認(rèn)為教學(xué)和科研能夠做到互補(bǔ)互融、教研相長(zhǎng)嗎？

  宋處長(zhǎng)：科教融合是世界一流大學(xué)的核心辦學(xué)理念，是我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然選擇，是當(dāng)前我國(guó)一流專業(yè)建設(shè)、一流課程建設(shè)的重要原則。這里我要強(qiáng)調(diào)，科研與教學(xué)融合在人才培養(yǎng)質(zhì)量上能發(fā)揮“1+1＞2”的效果。沒有融入科研意識(shí)、科研實(shí)踐、科研方法的教學(xué)，課堂效果可能很好，但是難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，難以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才；沒有教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)，課堂教學(xué)效果低沉乏味，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，也達(dá)不到本科教學(xué)的基本目標(biāo)。科教融合發(fā)展既強(qiáng)調(diào)以人為本、教書育人，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)、科研育人。將科研與教學(xué)有機(jī)融合，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必由途徑。

科教融合的核心是如何將教師的高水平科研成果轉(zhuǎn)化為本科課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握課程基本知識(shí)體系的前提下，拓展知識(shí)領(lǐng)域，提升認(rèn)知能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在這方面，我校財(cái)政學(xué)專業(yè)在40多年教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套行之有效的科研促教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾代財(cái)政人的不斷探索和努力，該模式經(jīng)歷了三個(gè)階段的發(fā)展：第一階段是20世紀(jì)80、90年代倡導(dǎo)“將科研意識(shí)納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”；第二階段是2000年以后形成的“科研導(dǎo)向型”人才培養(yǎng)模式；第三階段是近十年踐行的 “五位一體”（德行育人、教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、期刊育人）人才培養(yǎng)模式。財(cái)政學(xué)專業(yè)自2003年以來五次獲得河北省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，正是這種科研與教學(xué)融合發(fā)展模式有效性的印證。

主持人：宋處長(zhǎng)，請(qǐng)您結(jié)合自己的經(jīng)歷談一下教師如何把最新的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容？

宋處長(zhǎng)：科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)就是將科研方法、科研理念、科研成果及時(shí)引入到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及畢業(yè)論文等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動(dòng)、教學(xué)科研相長(zhǎng)。這里我主要強(qiáng)調(diào)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的模式和方法。

第一，將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，要科學(xué)制定教學(xué)模式。從本科生所需要具備的基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)入手，將教師科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，采用“教師講授—布置專題—師生研討—學(xué)生探究—課程論文”五步推進(jìn)式教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，要著重開拓學(xué)生視野。如在《中國(guó)稅制》課堂教學(xué)中，不僅要從稅制自身建設(shè)、財(cái)政經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政治社會(huì)變遷角度講解中國(guó)稅制，還要從國(guó)際化視野、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景角度分析中國(guó)稅制，當(dāng)前更要結(jié)合國(guó)家治理現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)共同富裕等角度認(rèn)識(shí)稅制，使學(xué)生多角度、全方位、寬視野、系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)稅制，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

第三，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，要注重第二課堂建設(shè)。一是積極吸納本科生加入到教師的課題研究中，在課題研究中培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，提升學(xué)生研究能力；二是積極指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生研究興趣，增強(qiáng)解決問題能力；三是積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，在參加學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽過程中，促使學(xué)生自覺地將課堂知識(shí)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)出科研活力和創(chuàng)造性。

主持人：您認(rèn)為應(yīng)該如何發(fā)揮人文社科研究平臺(tái)對(duì)人才培養(yǎng)的影響和輻射作用？

宋處長(zhǎng)：科研平臺(tái)在凝聚科研力量、整合科研資源、凝練研究方向、創(chuàng)新理論成果、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，科研平臺(tái)在優(yōu)化教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力等方面起到積極作用。國(guó)家對(duì)科研平臺(tái)在人才培養(yǎng)中所承擔(dān)的任務(wù)是有要求的，比如我們的各級(jí)各類平臺(tái)，在考核的時(shí)候都會(huì)有人才培養(yǎng)的指標(biāo)。具體到科研平臺(tái)如何培養(yǎng)人才：

首先是科研興趣的喚起。發(fā)揮科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，吸收學(xué)生參與到科研團(tuán)隊(duì)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的好奇心和求知欲，以潛移默化的方式把科學(xué)研究方法和思想滲透進(jìn)學(xué)生的思維中，培育學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，使其將廣泛的科研興趣逐漸聚焦于適合自己未來發(fā)展的具體領(lǐng)域。

其次是科研能力的提升。科研平臺(tái)承擔(dān)的各類研究課題，需要學(xué)生調(diào)查研究、搜集資料、查閱文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)，這些工作能夠鍛煉學(xué)生開展各種科研活動(dòng)所必需的基本技能，如文獻(xiàn)資料檢索能力、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析能力、語言文字表達(dá)能力等。同時(shí)，通過學(xué)術(shù)會(huì)議交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍和學(xué)術(shù)視野。

最后是親身參與科研實(shí)踐。學(xué)生通過參與平臺(tái)已有的科研課題，積累一定的科研經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生可以獨(dú)立申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，比如：我曾指導(dǎo)學(xué)生多次參加挑戰(zhàn)杯大賽、調(diào)研河北以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文，為他們畢業(yè)后獨(dú)立開展科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

主持人：作為行政管理人員，您是如何平衡教學(xué)、科研與行政工作的？

宋處長(zhǎng)：作為高校教師，教書育人是我的使命，我一直堅(jiān)持為本科生上專業(yè)課，每個(gè)學(xué)期都有。培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高校教師的艱巨又光榮的任務(wù)，科研又是高校教師服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要任務(wù)，我也一直堅(jiān)持在科研第一線，尤其是搞好科研能夠極大地促進(jìn)教學(xué)。學(xué)校事業(yè)發(fā)展離不開管理、服務(wù)，擔(dān)任社科處處長(zhǎng)以來，確實(shí)感覺各方面任務(wù)較多，壓力較大。不過，我有一個(gè)非常有效的理念和措施就是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)既需要負(fù)責(zé)人核心引領(lǐng)，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力、執(zhí)行力，又需要激發(fā)個(gè)體活力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的有機(jī)融合。

在教學(xué)上，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。還是以《中國(guó)稅制》本科課程為例，該課程的核心內(nèi)容分為三部分：稅收制度理論、稅收實(shí)務(wù)和稅收征管。我和另外兩位老師共同講授，每人分擔(dān)一部分，三人組合的課程教學(xué)組相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成該門課程，教學(xué)效果非常明顯。2022年，我們團(tuán)隊(duì)又增加了一位年輕博士，增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)活力，我們共同進(jìn)行教學(xué)方法研究和教學(xué)模式探討，教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升。

在科研上，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。科研方面的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，要求團(tuán)隊(duì)帶頭人要有好的科研理念，能夠把握學(xué)科前沿，引領(lǐng)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向。我?guī)ьI(lǐng)的財(cái)政稅收科研團(tuán)隊(duì)，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與稅制改革、社會(huì)保障融合與財(cái)政扶持政策、精準(zhǔn)扶貧理論與實(shí)踐等方面，均獲批了國(guó)家社科基金項(xiàng)目。并在財(cái)政理論創(chuàng)新、稅收制度改革、社保制度建設(shè)等方面獲得了省級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，這些都是團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的結(jié)果。

在行政上，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。行政管理上的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，首先是部門之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同謀劃、共同發(fā)力、共同促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的整體發(fā)展；其次是部門內(nèi)部班子成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互支持、相互提醒、相互鼓勵(lì)，推進(jìn)部門管理效能和服務(wù)質(zhì)量提升；再次是部門內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，各科室之間行動(dòng)一致、相互配合、相互促進(jìn)，提升部門運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教育教學(xué)水平的有效途徑，科研團(tuán)隊(duì)是科技創(chuàng)新和科研攻關(guān)的重要載體，行政團(tuán)隊(duì)是管理效率和服務(wù)質(zhì)量提升的有力保障。有了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)這個(gè)理念，教學(xué)變輕松了，科研有樂趣了，行政效率提升了，教學(xué)、科研與行政管理自然就實(shí)現(xiàn)平衡了。