胡保利，研究員、博士生導(dǎo)師，教育學(xué)院院長(zhǎng)，兼任中國(guó)高教學(xué)會(huì)常務(wù)理事、河北省高教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⒃盒Ｑ芯俊⒏叩冉逃|(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估。

    主持人：胡院長(zhǎng)，您好，作為教育學(xué)院院長(zhǎng)，您能談一下教育學(xué)院在更新教育教學(xué)理念、深化教育教學(xué)改革方面的舉措和成效嗎？

 胡院長(zhǎng)：河北大學(xué)教育學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，在90多年的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出如滕大春、劉文修、張述祖、蕭樹(shù)滋等一大批享譽(yù)全國(guó)的知名學(xué)者。教育學(xué)院教育教學(xué)改革始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才初心，在“新文科”建設(shè)理念下， 以課程思政為引領(lǐng)，構(gòu)建“培養(yǎng)模式改革、教研平臺(tái)搭建、教研項(xiàng)目帶動(dòng)、教學(xué)成果培育”四位一體協(xié)同聯(lián)動(dòng)的立德樹(shù)人機(jī)制，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)學(xué)校“雙一流”建設(shè)大局。

（1）課程思政引領(lǐng)。學(xué)院堅(jiān)持黨建引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)助力、厚植教育情懷，構(gòu)建包含學(xué)科歷史跨度、教育理念廣度和教育實(shí)踐寬度相結(jié)合的 “大思政”格局，努力把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和教學(xué)改革的全過(guò)程，目前有12門(mén)課程獲批學(xué)校課程思政項(xiàng)目，建成1門(mén)課程思政示范課程、2門(mén)優(yōu)秀課程。

（2）培養(yǎng)模式改革。深入推進(jìn)包含“思政-知識(shí)-能力-學(xué)術(shù)”四維目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革，教育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)獲批國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，《教學(xué)論》獲批國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目。

（3）教研平臺(tái)搭建。支持保定市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新改革，鼓勵(lì)全院教師積極參與河北大學(xué)附屬中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教研活動(dòng)，推動(dòng)“大-中-小-幼”協(xié)同育人模式改革，搭建全鏈條協(xié)同育人交流平臺(tái)。

（4）教改項(xiàng)目帶動(dòng)。實(shí)施教學(xué)改革項(xiàng)目培育計(jì)劃，以教學(xué)改革助力教學(xué)質(zhì)量提升，2021年獲批國(guó)家級(jí)新文科項(xiàng)目1項(xiàng)，獲批河北省教改項(xiàng)目4項(xiàng)。實(shí)施教學(xué)名師培育計(jì)劃，提升專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平，近兩年先后獲得省級(jí)教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)類(lèi)比賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

（5）教學(xué)成果培育。實(shí)施教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目，進(jìn)而凝練教改成果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)先后獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

主持人：胡院長(zhǎng)，您在工商學(xué)院曾經(jīng)大力推行書(shū)院制，這種育人模式也受到很多學(xué)校的高度評(píng)價(jià)，在教育學(xué)院可否推行書(shū)院制，有這方面的規(guī)劃嗎？

胡院長(zhǎng)：目前，全國(guó)有一百多所高校實(shí)施了書(shū)院制育人模式改革。我們?cè)诠ど虒W(xué)院推動(dòng)的是住宿書(shū)院制育人模式，也就是以學(xué)生宿舍區(qū)為空間基礎(chǔ)、以學(xué)生管理和豐富學(xué)生活動(dòng)為主要教育內(nèi)容的書(shū)院制，比較好的體現(xiàn)了“精細(xì)化管理、人性化服務(wù)、高品質(zhì)發(fā)展”的理念。

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化教育學(xué)院教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量發(fā)展，我們正在積極籌劃“茂春書(shū)院”的相關(guān)工作。書(shū)院取名“茂春”，既有“風(fēng)華正茂、美好青春”之意，亦有傳承學(xué)脈、銘記滕大春等前輩先賢之意。

未來(lái)，“茂春書(shū)院”將成為我院兩大課堂互動(dòng)、互補(bǔ)、互融的載體，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)之外的成長(zhǎng)平臺(tái)。“茂春書(shū)院”的教育內(nèi)容涵蓋：（1）思想政治品德教育模塊（重在解決學(xué)生的三觀與品行問(wèn)題）；（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教育模塊（重在解決課堂教學(xué)之外需進(jìn)一步補(bǔ)充的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)問(wèn)題）；（3）運(yùn)動(dòng)習(xí)慣技能教育模塊（重在解決學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與身體健康問(wèn)題）；（4）通識(shí)能力素養(yǎng)教育模塊（重在解決學(xué)生的綜合素養(yǎng)、品味趣味問(wèn)題）。

“茂春書(shū)院”將通過(guò)整合資源的方式，如院內(nèi)院外資源結(jié)合、校內(nèi)校外資源結(jié)合、線上線下資源結(jié)合、教師學(xué)生資源結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育資源的充分有效利用。具體教育形式與途徑包括：課程與講座、讀書(shū)與沙龍、社團(tuán)與團(tuán)隊(duì)等。評(píng)價(jià)機(jī)制主要是依靠自我管理與考評(píng)、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè) 、畢業(yè)綜合測(cè)評(píng)等方式完成。書(shū)院運(yùn)行過(guò)程中，我們將充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生骨干參與管理的積極性，努力使之成為學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我實(shí)踐的特色平臺(tái)。

主持人：教育學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，您能談一下在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方面有哪些舉措嗎？

胡院長(zhǎng)：教育學(xué)國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，瞄準(zhǔn)當(dāng)前新文科背景下國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展變革趨勢(shì)，堅(jiān)持尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、注重文化傳承創(chuàng)新和借力信息技術(shù)變革三個(gè)原則，致力于創(chuàng)建新文科背景下，面向未來(lái)教育學(xué)家的高水平、特色化教育學(xué)專(zhuān)業(yè)“培元育才”培養(yǎng)體系。

 “培元育才”，即教育學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在新科技革命與文科融合化、歷史新節(jié)點(diǎn)與文科新使命、進(jìn)入新時(shí)代與文科中國(guó)化、全球新格局和文科國(guó)際化的背景下，立足新背景界定教育學(xué)專(zhuān)業(yè)“培植根本”的價(jià)值屬性，回應(yīng)新需求思考教育學(xué)學(xué)科“涵育人才”的目標(biāo)定位，進(jìn)而形成中國(guó)特色教育學(xué)的理論體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系，建立健全學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合發(fā)展體系。

（1）構(gòu)建“固本強(qiáng)基”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念。如何根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想，融合國(guó)外經(jīng)典教育理念，立足當(dāng)今中國(guó)教育教學(xué)的具體實(shí)踐，樹(shù)立基礎(chǔ)扎實(shí)、通古博今、創(chuàng)新力強(qiáng)，集具家國(guó)情懷、中國(guó)立場(chǎng)、河北特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念。

（2）搭建“跨界融合”專(zhuān)業(yè)課程體系。緊扣我國(guó)新時(shí)代發(fā)展背景，秉持跨界思維與融合發(fā)展理念，聚焦當(dāng)前社會(huì)發(fā)展變革和教育發(fā)展實(shí)踐，構(gòu)建人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相融合，教育理論、教育實(shí)踐、教育觀念相遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

（3）創(chuàng)新“鏈條交叉”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。建立完善“縱向貫通、橫向協(xié)同”的全鏈條育人機(jī)制。在縱向上，探究貫通式、長(zhǎng)學(xué)制、滾動(dòng)式、可淘汰的人才培養(yǎng)模式，形成“本科—碩士—博士—博士后”培養(yǎng)體系。在橫向上，探究校企合作、校政合作、跨校跨院的聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)雙學(xué)位、微專(zhuān)業(yè)、主輔修形式來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（4）探索“智能+”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。正確把握當(dāng)前人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的“智能+”時(shí)代機(jī)遇，著力探討混合式、虛擬仿真、社會(huì)實(shí)踐等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)新型“金課”建設(shè)，探究項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)模式改革，構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺(tái)支持的教學(xué)質(zhì)量數(shù)字監(jiān)測(cè)與數(shù)字評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“智能+”專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)。

（5）“本土化”專(zhuān)業(yè)理論體系構(gòu)建。聚焦當(dāng)今我國(guó)教育發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)和理論問(wèn)題的深入研究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，形成中國(guó)特色、河北氣質(zhì)的教育學(xué)理論體系與話語(yǔ)體系，進(jìn)而有效促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型和創(chuàng)新型的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

主持人：胡院長(zhǎng)，您作為高等教育專(zhuān)家，能否談?wù)勀鷮?duì)我校的教育教學(xué)改革和教學(xué)成果獎(jiǎng)培育工作有哪些建議和意見(jiàn)？

胡院長(zhǎng)：河北大學(xué)有重視本科教學(xué)的傳統(tǒng)，上世紀(jì)八十年代，教育學(xué)院的老先生們都給本科生上課、指導(dǎo)本科生實(shí)習(xí)、帶本科生畢業(yè)論文。直到現(xiàn)在，河北大學(xué)的本科生廣受社會(huì)好評(píng)，長(zhǎng)期以來(lái)都是全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)研究生生源。

在新的歷史形勢(shì)下，我校的本科教學(xué)既要繼承傳統(tǒng)，更要守正創(chuàng)新。目前來(lái)看，我校廣大教師積極參與教學(xué)改革的熱度還不夠，教學(xué)改革的真招、實(shí)招、妙招還不多，令人信服的、有影響力的教學(xué)成果還不多。我們要想跟上全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)教學(xué)改革的步伐，需要做的事情還很多很多。從大的方面來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式改革始終是基層教學(xué)改革的“牛鼻子”，因?yàn)樗婕暗搅巳瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題。從學(xué)校層面而言，要想牽動(dòng)教學(xué)改革的“牛鼻子”，必須像重視科研一樣重視教學(xué)工作，完善政策導(dǎo)向，激發(fā)教師教育初心，同時(shí)提供必要的制度支持、經(jīng)費(fèi)支持；從基層教學(xué)單位來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該了解各自學(xué)科專(zhuān)業(yè)全國(guó)教學(xué)改革已有成果和教學(xué)改革的趨勢(shì)；其次是實(shí)事求是的剖析各自學(xué)科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)；對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，更多的還是聚焦于所承擔(dān)的課程改革。

高教司吳巖司長(zhǎng)認(rèn)為，課程是人才培養(yǎng)的核心要素。只有把課程建好建強(qiáng)，才能真正使提升人才培養(yǎng)質(zhì)量得到最根本、最堅(jiān)實(shí)的保障。無(wú)論再先進(jìn)的教育理念、再前沿的教學(xué)內(nèi)容，都必須通過(guò)好的課程，才能真正作用在學(xué)生身上，才能真正體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。“高等學(xué)校的教學(xué)改革，改到深處是課程，改到痛處是教師”。所以說(shuō)，沒(méi)有教師對(duì)教學(xué)改革的熱心參與，就不可能有真正的教學(xué)改革！沒(méi)有教師對(duì)本科教學(xué)工作的傾心投入，就不可能有學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展！

關(guān)于教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育，我認(rèn)為教學(xué)成果獎(jiǎng)本身不是目的，切實(shí)推動(dòng)了有意義的教學(xué)改革，切實(shí)使學(xué)生在教學(xué)改革中受益才是教學(xué)成果獎(jiǎng)的目的。真題真做很重要。全是功利心，做不出真教改。在爭(zhēng)取教學(xué)成果獎(jiǎng)的過(guò)程中，叩問(wèn)初心是關(guān)鍵。在這方面要想獲得突破，首先是重點(diǎn)選拔和培育，要根據(jù)國(guó)家教育部的政策導(dǎo)向，選擇確有較好基礎(chǔ)、更有全國(guó)示范價(jià)值的改革項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育；其次是重視理論對(duì)教改項(xiàng)目的指導(dǎo)和在教改項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的理論提升和凝練；再次是做好宣傳、復(fù)制、推廣，擴(kuò)大影響面、受益面、輻射面。